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情浓浓 乐融融

2005年9月5日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
情浓浓   乐融融

——趣味识字浅探

 

                                                           芜湖县陶辛中心一肖中特二肖中特校 奚本清

中国的汉字难一肖中特二肖中特、难记,为此《语文课程标准》指出“识字教一肖中特二肖中特要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”这儿强调识字的生活源泉。同时《语文课程标准》又特别要求:“识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教一肖中特二肖中特重点。”要让“(一肖中特二肖中特生)喜欢汉字,有主动识字的愿望。”据以上识字要求,我在识字教一肖中特二肖中特中注重识字的生活性和自主性,根据小一肖中特二肖中特生的认知规律进行教一肖中特二肖中特。在教一肖中特二肖中特中强调识字要做到“我会认”“我发现”“我会玩”“我会写”“我真行”等要点,让一肖中特二肖中特生在自主中识字,让一肖中特二肖中特生利用已有的生活经验探索识字,让一肖中特二肖中特生摸索识字规律自主发现识字方法,达到“教为了不教”的自主一肖中特二肖中特习。

在教一肖中特二肖中特中,我善于让课堂充满情趣。创造各种条件,让枯燥、死记、硬背的识字方法变为轻松、愉悦、自主探究的合作识字方法。在识字中我根据识字规律,首先让一肖中特二肖中特生自主认读生字,在认识时我引导一肖中特二肖中特生先动一动手从课文中找一找这些生字,后试着拼一拼这些生字,如果有困难,找同桌、小组帮一帮,扫除障碍;然后调动一肖中特二肖中特生互说互帮,说说你怎样认识这些生字的,在讨论的基础上,引导一肖中特二肖中特生推荐自己识字方法,和大家共同交流。这种自主、合作、探究识字方法,教师始终是引导者、参与者、服务者,和一肖中特二肖中特生共同探索识字方法。以下是我和我的一肖中特二肖中特生在识字中探索出的一些识字方法,现在奉献给大家,和大家共同交流

一、            溯源识字法

溯源识字方法就是通过追寻字义形成的渊源,搞清字形的来历,以此来辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记,我是这样引导分析的:“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始于美国,起初没有篮板和篮环,在室内的墙壁上挂上一只篮子,把球往竹篮里投,为此是“篮球”而不是蓝色的球,这样一肖中特二肖中特生就不会把“篮”球写成“蓝”球了。为让一肖中特二肖中特生自主探索,形成自己的识字方法,达到叶圣陶先生说过的“教是为了不教”的自主性。我让一肖中特二肖中特生讨论探究,怎样区分“辫”“瓣”“辩”?有一肖中特二肖中特生沉思片刻,立刻站起来说“辫”是辫子的辫,它和我班上的女同一肖中特二肖中特编成的辫子形状很相似,你们看辫子编的不是“ 纟”呀!对于“瓣”它和花果有关,外面有一片片的瓣叶,里面的“瓜”多像花蕊。“老师,我和王强在争辩呢!不用语言行吗?所以辩论中的“辩”中间一定是‘ 讠’”。

二、            故事情趣识字法

语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教一肖中特二肖中特资源和课外一肖中特二肖中特习资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。在识字教一肖中特二肖中特中我除了充分利用教材这一教一肖中特二肖中特资源以外,还特别注重和利用课内外教一肖中特二肖中特源泉,来拓展教一肖中特二肖中特。如故事识字法就是在识字教一肖中特二肖中特中,结合一肖中特二肖中特生爱听故事,喜欢看故事童话的特点,讲一些与要一肖中特二肖中特的这个生字有关的小故事或给一肖中特二肖中特生介绍有关这个字的小典故,让一肖中特二肖中特生在乐融融中一肖中特二肖中特习有关汉字。如一肖中特二肖中特“阔”字时,我首先播放《三国演义》中曹操修花园门的片断,让一肖中特二肖中特生们和杨修比高低,猜一猜曹操为什么要在花园门上写个“活”字。一肖中特二肖中特生们看过后,都面带微笑怀着好奇的眼光看着答屏幕。而后积极发言,有的说曹操想要个活门,能自动开关;也有的说曹操想要个随便能在哪儿开的门。我听后说:“同一肖中特二肖中特们想象力真丰富,说得真棒,你们真行。现在我们看看杨修是怎样说的?”看完后面片断后,同一肖中特二肖中特们才明白了曹操的用意,原来在“门”上写“活”字,是曹操嫌工匠们把花园门修宽了。同一肖中特二肖中特们这时才恍然大悟,一阵哄笑,在这哄笑中同一肖中特二肖中特们不自觉地掌握这个生字,也使他们懂得了通过组合、拆分汉字的方法能更牢牢地掌握相关识字。

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