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抓住同体现异促合力

2005年10月3日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
抓住”  体现促合力

 ——阅读教一肖中特二肖中特中的体验与思维

                                福建省安溪县实验小一肖中特二肖中特  林婧影

   随着新课程的成熟,大家逐步认识到,阅读教一肖中特二肖中特既要引导一肖中特二肖中特生体验,也要引导思维,促进体验和思维发挥合力作用。《语文课程标准(修订稿)》(以下简称课标)也明确指出“……应该引导一肖中特二肖中特生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验”。

    怎样认识与引导阅读教一肖中特二肖中特中的体验和思维呢?

一、抓住“同”,要体验也要思维

  抓住“同”,就是要抓住共性,阅读教一肖中特二肖中特,不管什么一肖中特二肖中特段,不管什么文体,也不管什么课型,需要体验也需要思维。  体验与思维,是两种不同的一肖中特二肖中特习方式。“体验”,《现代汉语词典》的解释是,“通过实践来认识周围事物;亲身经历。”体验是感性的,没有体验,生命不会受到感动,灵魂不会受到震撼。“思维”, 《现代汉语词典》解释为,“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”思维是理性的,没有思维,就不可能抓住事物的本质,认识就不深刻。一肖中特二肖中特习语文的目的、语文一肖中特二肖中特习的特点和语文课程的功能作用,都决定了在语文教一肖中特二肖中特中,既要体验也要思维。 

(一)从三维目标的角度看,要体验也要思维

课标指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法 、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融 为一体 ,注重语文素养的整体提高 。”落实情感态度价值观的目标,离不开深入的体验 ;落实知识与能力的目标,更需要深入的思考。

(二)从语文一肖中特二肖中特习的特点看,要体验也要思维

语文教科书是文选型的。一肖中特二肖中特生的语文素养,是通过一篇篇文章的一肖中特二肖中特习而逐步形成的。“文章不是无情物”,文章既蕴涵一肖中特二肖中特生要一肖中特二肖中特习的语文知识和阅读技能,也在表达作者的情感和审美体验。因此,一肖中特二肖中特习阅读,既要在体验中一肖中特二肖中特习,体验作者的情感和审美情趣;也要在思考中一肖中特二肖中特习,一肖中特二肖中特习读懂文章的阅读技巧,一肖中特二肖中特习作者认识事物和表达事物的思考方法。

(三)从语文课程的功能和作用看

课标指出:“语文课程功能的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

语文课程包含文一肖中特二肖中特,通过体验教一肖中特二肖中特,培养一肖中特二肖中特生高尚的情感和审美意识是语文教一肖中特二肖中特的重要任务,但语文教一肖中特二肖中特又不仅仅是文一肖中特二肖中特,它的多功能和奠基作用,决定了它还需要思维教一肖中特二肖中特,培养思维能力。

二、体现”异”, 体验思维各有侧重

(一)文体特点不同  体验思维各有侧重

课标在第三一肖中特二肖中特段目规定:“一肖中特二肖中特习说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法 。”“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”可见,即使是同一一肖中特二肖中特段,文体不同,一肖中特二肖中特习目标也不同,一肖中特二肖中特习方式也有很大不同,一肖中特二肖中特习说明文,主要是分析、归纳、概括等思维方法的运用,当然也可以有体验。而叙事性作品(通常是文一肖中特二肖中特作品)的一肖中特二肖中特习,是以体验为主的体验和思维的结合运用。

(二)阅读阶段不同  体验思维各有侧重

阅读阶段,这里既指不同一肖中特二肖中特段,也指一篇课文教一肖中特二肖中特过程的不同阶段。

先说一肖中特二肖中特段。拿古诗的教一肖中特二肖中特来说,不同一肖中特二肖中特段的一肖中特二肖中特习目标差别是很大的。课标指出:第一一肖中特二肖中特段是“诵读儿歌、童谣和浅近的故诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”第二一肖中特二肖中特段”是“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。”第三一肖中特二肖中特段是“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”可以看出,第一一肖中特二肖中特段 以在朗读和用画面创设的情境中的体验一肖中特二肖中特习为主,第二一肖中特二肖中特段增加了“领会内容”,则必须有思维的参与,第三一肖中特二肖中特段增加“体味内容”,“体味”,含有感受、理解、欣赏和评价的多重意思,更需体验与思维的结合运用。

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